分享人：蒋艺

书    目：《小元素与大单元——小学语文单元整体教学设计与指导》

作   者：宋庆捷

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通过阅读宋庆捷老师主编的《小元素与大单元——小学语文单元整体教学设计与指导》一书，我对于大单元教学有了新的认识和思考。大单元教学不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能，还可以提高学生的语文核心素养。
    在大单元教学中，学生需要完成一系列的任务和活动，这些任务和活动不仅需要学生掌握语文知识，还需要学生自然而然地运用其他学科的知识和技能，并在实践体验中达成深度理解。书中何杰老师、吴继红老师的《用心观察，“处处留心皆学问”》一文通过单元整体设计，尤其是泡豆子、泡蒜苗的实践活动，切实培养了孩子连续细致观察的习惯和能力，并能用观察日记感受变化乐趣。而我所教学的一年级上册第八单元，人文主题也是“观察”。围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》3篇课文。在教学中我们要有意识地进行单元整体设计规划，单元教学伊始创设大单元情境：动物王国即将举行新年大狂欢，给每个同学发来了邀请卡，邀请大家带着新年礼物去参加这次的新年大狂欢。再通过5个活动：“观察雪地景象，绘创意动物画”“观察动物智慧，录故事留声卡”“观察四季特征，画趣味连环画”“观察生活百态，录新年祝福卡”“观察新年习俗，诵春节小童谣”将本单元串联起来。孩子们在完成五项任务的同时，不仅激发了观察兴趣，还提高了语言表达、绘画等方面能力，并在此基础上发展了孩子们语文核心素养。

分享人：赵晨

书    目：《问思辨》

作   者：钱峰 黄莉

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《问思辨》这本书从实际的教学场景出发，着重描写了教师该如何落实好思辨性阅读与表达这一大单元任务群的教学工作。在低学段的教学里，教师要多推荐孩子们阅读有趣的短文，引导他们发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。同时还要鼓励他们大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式积极思考、探究，要乐于分享自己解决问题的办法。

培养学生的思维能力，不仅有助于他们自身学习思路的完善，还能够提升学生学习认知水平。在低年级小学语文教学课堂上，教师要通过开展思辨性阅读与表达任务群的方式，为学生营造具有思维探索氛围的学习环境，能够使学生的学习逻辑思维得到有效锻炼，帮助学生在思考的深刻性方面有所改进与提升。

分享人：孙文倩

书    目：《走向语文素养的阅读教学》

作   者：梁增红

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阅读是二月里的春风，轻抚迷茫时的冰封，阅读是一杯清茶，抚平惶恐时的烦焦，飘飘的书香里，拥有漫卷云舒，洗涤情怀的恬淡。有了这些自身内化的思考，拿起梁增红老师《走向语文素养的阅读教学》一书，我对于阅读教学有了新的认识和思考。
     对于阅读教学的基石——文本，梁增红老师提出，首先要将“作品”转化为“课文”。如在进行《蒹葭》的教学时，其中“所谓伊人，在水一方”一句，起初人们只是把“伊人”认定为恋人，诗歌表达了主人公对于美好爱情的追求和求之不得的惆怅。而在后来的解读中，这首诗的主题早已不再局限于“爱情”，而是在语文教材中生发出了更有价值意义的东西——“所谓伊人，在水一方”，这种类似“理想”的，可望而不可即，饱受阻隔难以达到的情感，更能引起人的共鸣，而通过这种多元解读，除了能提高学生的阅读理解能力之外，对于他们情感态度价值观的培养也有很好的帮助。

分享人：赵婉璐

书    目：《义务课程标准案例解读》

作   者：孙晓天  沈杰

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学习完《义务课程标准案例解读》我再一次更清晰的认识到语文首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。

在学习中，我深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在这条悠长的教育路上，我想，一个教师最好的状态就是不断地向下扎根，持续地向上生长。

未来，我将继续以爱心和耐心为基石，以启发式教学为手段，以文化传承为灵魂，以创新与实践为动力，以反思与成长为阶梯，不断提升自己的教学艺术，为孩子们的成长和教育事业贡献自己的力量。

分享人：张芙蓉

书    目：《做中国立德树人的好教师》

作   者：成尚荣

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立德树人，让学生成为时代新人是“做教师这篇大文章”的主题。引申到自身的学科教学，立德树人还要体现在语文教学中，泰戈尔说过：教育的目的是向人类传送生命的气息。语文教学要培养学生的人文情怀。通过对这本书的初步阅读，我深刻认识到在语文教学中渗透爱国主义教育，对于培养学生的责任感至关重要。

立德树人反复强调的就是“学高为师，身正为范”。教师的作用不仅仅是传授知识，而且在一个人的素质、修养地培养方面也应该是学生的榜样。因此，作为教师，在教学过程中应以良好的师德师风对学生进行人格教育。这样立德树人才会在语文教学中真正有收获。
    文以载道，文以明道，文道合一，历来都是语文教育的基本宗旨。作为语文教育工作者，毫无疑问，就成了立德树人的主要操作者。青少年是祖国的末来，他们的思想道德水平直接关系着祖国的明天和命运。道德兴，则未来兴。对他们加强思想道德观的教育是一项长期和紧迫的任务，是每一位教师的责任和义务，而语文教师更是责无旁货。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将会在长期的实践中，不断坚持，不断完善，为社会培养德才兼备的合格人才。